Федеральный государственный стандарт дошкольного образования.
С 1 сентября 2013 года в Российской Федерации дошкольное образования впервые стало официально признанным полноценным уровнем непрерывного общего образования. Вместе со вступлением в силу нового закона «Об образовании РФ», для всех дошкольных учреждений стал актуален новейший федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.
Приказ Министерства образования и науки от 17 октября 2013 г. № 1155 г.Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования".
Федеральный государственный образовательный стандарт представляет собой совокупность обязательных требований к дошкольному образованию:
1. Требования к структуре образовательной программы дошкольного образования и ее объему.
2. Требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям.
3. Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования.
Федеральный государственный образовательный стандарт направлен на достижение целей:
1. Повышение социального статуса дошкольного образования.
2. Обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования.
3.Обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам их усвоения.
4. Сохранение единства образовательного пространства РФ относительно уровня дошкольного образования.
Требования к структуре образовательной программы дошкольного образования и ее объему:
Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне дошкольного образования.
Разрабатывается и утверждается Организацией самостоятельно.
Содержание Программы охватывает образовательные области:
- Социально-коммуникативное развитие
- Познавательное развитие
- Речевое развитие
- Художественно-эстетическое развитие
- Физическое развитие.
Требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования включают:
- Требования к психолого-педагогическим условиям(п 3.2)
- Требования к кадровым условиям (п 3.4)
- Требования к материально-техническим условиям (п 3.5)
- Требования к финансовым условиям (п 3.6)
- Требования к развивающей предметно-пространственной среде (п 3.3).
Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования представляют целевые ориентиры дошкольного образования – социально-нормативные характеристики возможных достижений ребенка.
К ним относятся:
- Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем врзпасте.
- Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования.
Федеральный государственный стандарт дошкольного образования.
С 1 сентября 2013 года в Российской Федерации дошкольное образования впервые стало официально признанным полноценным уровнем непрерывного общего образования. Вместе со вступлением в силу нового закона «Об образовании РФ», для всех дошкольных учреждений стал актуален новейший федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.
Приказ Министерства образования и науки от 17 октября 2013 г. № 1155 г.Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования".
Федеральный государственный образовательный стандарт представляет собой совокупность обязательных требований к дошкольному образованию:
1. Требования к структуре образовательной программы дошкольного образования и ее объему.
2. Требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям.
3. Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования.
Федеральный государственный образовательный стандарт направлен на достижение целей:
1. Повышение социального статуса дошкольного образования.
2. Обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования.
3.Обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам их усвоения.
4. Сохранение единства образовательного пространства РФ относительно уровня дошкольного образования.
Требования к структуре образовательной программы дошкольного образования и ее объему:
Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне дошкольного образования.
Разрабатывается и утверждается Организацией самостоятельно.
Содержание Программы охватывает образовательные области:
- Социально-коммуникативное развитие
- Познавательное развитие
- Речевое развитие
- Художественно-эстетическое развитие
- Физическое развитие.
-
Требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования включают:
- Требования к психолого-педагогическим условиям(п 3.2)
- Требования к кадровым условиям (п 3.4)
- Требования к материально-техническим условиям (п 3.5)
- Требования к финансовым условиям (п 3.6)
- Требования к развивающей предметно-пространственной среде (п 3.3).
-
Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования представляют целевые ориентиры дошкольного образования – социально-нормативные характеристики возможных достижений ребенка.
К ним относятся:
- Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем врзпасте.
- Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования.
ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ В МЛАДЕНЧЕСКОМ ВОЗРАСТЕ.
- ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
- использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
- владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
- стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
- проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
- проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
- у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).
ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ НА ЭТАПЕ ЗАВЕРШЕНИЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ:
- ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
- ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
- ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
- у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
- ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.;
- ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
План мероприятий по введению ФГОС ДОО .docx по внедрению в деятельность образовательной организации, осуществляющей образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам дошкольного образования, федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования в МБДОУ детский сад «Светлячок».
Статья 12. Общие требования к организации воспитания обучающихся
1.Воспитание обучающихся при освоении ими основных образовательных программ в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, осуществляется на основе включаемых в образовательную программу рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы, разрабатываемых и утверждаемых такими организациями самостоятельно, если иное не установлено настоящим Федеральным законом.
Согласно изменениям, в основную образовательную программу образовательного учреждения (ООП) включены Рабочая программа воспитания и Календарный план воспитательной работы (Статья 12, новый пункт 9.1. Примерные основные общеобразовательные программы, примерные образовательные программы среднего профессионального образования, примерные образовательные программы высшего образования (программы бакалавриата и программы специалитета) включают в себя примерную рабочую программу воспитания и примерный календарный план воспитательной работы)
3. В разработке рабочих программ воспитания и календарных планов воспитательной работы имеют право принимать участие указанные в части 6 статьи 26 настоящего Федерального закона советы обучающихся, советы родителей, представительные органы обучающихся (при их наличии)
Воспитание – деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Образовательная программа – комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты) и организационно-педагогических условий, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, оценочных и методических материалов, а также в предусмотренных настоящим Федеральным законом случаях в виде рабочей программы воспитания, календарного плана воспитательной работы, форм аттестации